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        如何培养学生的语文综合素养[谭金菊]


        作者:谭金菊 文章来源:谭金菊 点击数: 更新时间:2015-03-04 11:09:34


         新课程功能从知识本位向以人为本的转变,对于培养适合时代发展需要的全面而又协调、自由而又充分发展的人才是相一致的。新课程标准告诉教师:语文教学的基本目的,就是培养正确理解和运用祖国文字的能力。所谓正确理解祖国的文字,就是听、读的能力;所谓正确运用祖国的文字,就是说、写、思的能力。那么如何让学生真正地学会听、学会说、学会读、学会写:学会思呢?如何通过一系列的活动呢?使学生不仅积累丰富的听说读写思的经验,而且在实践的过程中逐步形成创新意识,具有较强的创新精神,具有一定的创新能力,我想这是每一个语文教师追求的目标,也是新课改的真正目的。

            一、改变教学理念,敢于信任学生

            语文课堂应该采用开放式课堂,把学习的主体还给学生,让学生成为课堂的主人。在语文课堂教学的过程中,如何利用一节课这有限的时间和空间,全面提高学生听说读写思的能力呢?本人认为关键还是在于更新理念,大胆放手,还学生自由的空间。在语文课堂教学的过程中,由于受传统观念以及应试教育的影响,许多教师总是实践着满堂灌的“填鸭式”教育,面对的是一些已有一定的学习能力和自己的思想的学生,但他们总是担心自己哪一点知识没到位,学生就不能面对问题,殊不知,学海无涯,谁能包办得了?

            二、善于聆听学生的心声,教授学生乐于聆听

            想要做一名优秀的教师就应该走进学生的内心,学会倾听学生的心声。与此同时,培养学生倾听的品质。一个语文素养高的人必定是一个会倾听的人。学生在听的过程中吸收,并学会融会贯通,最终变成自己的东西。那么,在语文的教学中,如何提高学生听的能力,使学生乐于倾听、善于倾听呢?本人一般从以下几方面着手训练。

            (一)提高自身人格魅力,让学生乐于倾听

            教师要想让学生信服自己,就必须具备高尚的人格魅力。作为语文教师,自身的语文素养应该更是使学生对你仰视的前提,教师应该善于运用自身的优势,积极的营造的良好的听的氛围,让学生能专注于课堂、认真地倾听从而获取知识。如果在充满浓厚的教学氛围的课堂上,教师还能出口成章、字字珠玑,必然会使课堂生动活泼。如果教师还能旁征博引名篇名句、优美诗文,这样学生常常会感受到教师不仅是在讲课,更是在进行表演;自己不是在听课,而更是在进行欣赏,这样的课堂谁不喜欢,谁不喜欢听呢?

            经过长期的倾听和潜移默化引导教学,学生的情感也在熏陶中不断产生和丰富起来的。学生听的能力也会在这种不知不觉的美的体验中得到了提高。

            (二)开展朗读课程,让学生善于倾听

            朗读课能够增强学生的语感。在朗读的课堂上,可以让教师朗读,学生倾听;也可以学生朗读,学生倾听,这样在不断的朗读和倾听中锻炼学生的朗读能力,教会学生善于倾听,提高注意力。当教师范读或运用录音范读,让学生倾听,把握课文大意,解决教师预先设计的问题,也是让学生在美的感悟中提高听的能力的一种有效的办法。因为听读时会凝神屏息,学生能使借助听觉形象进入文章的意境,感到是一种美的享受,从而产生、探究的兴趣;同时,也让学生在聆听范文的朗读中初步去感受课文所带来的美。

            朗读基本功过硬的教师可自己做导演,教师声情并茂的范文朗读会拉近与文本的距离,与学生的距离。让学生近距离的聆听,感受语言之美。

            三、创设教学情境,鼓励学生语言表达能力

            语文是一门语言学科。语言学科的关键在于表达与运用,培养学生的语言表达能力是语文教学的关键。语文新课程进一步强化了“口语交际”在语文教学中的地位,重视“培养学生倾听、表达和应付的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。新课标要求学生做到:“在内容叙述上注重完整性、条理性;在描绘上,做到生动而形象;在口头表达上,力求清晰而流畅”。说与听读写思是相互关联、互为促进的,“说”的能力加强了,“听读写思”的能力才会提高,所以注重让学生敢说、会说、说好,提高学生的语言表达能力。如何提高学生的语言表达能力呢?

            (一)为学生提供语言表达的情境

            在课堂上,应该适时地为学生提供一幅优美的图画,让学生在欣赏美的过程中产生说的欲望,从而激发说的兴趣。在教师的适当引导下,学生在这种美的情境中常常敢说;然后感受“能说”给他带来的喜悦的;有时,还需要为学生放一段优美动听的音乐,让学生说出自己心中最真实的感受,享受这种会说、能说的乐趣,久而久之,学生就会走出心灵的藩篱,不仅敢说,而且会说了,只有学生敢说、会说,语言表达能力才会逐渐的提升。

            (二)为学生提供语言表达的氛围

            语言表达的氛围是需要教师精心设计的。教师可以组织学生演讲,这是锻炼学生语言表达的有效手段之一;教师可以通过“课前五分钟的讲演”这个训练中,学生的说的能力明显在提高,学生演讲讨论的话题也在向深层次的拓展,由身边的一些小事,慢慢地向国际国内热门话题推进。还可以定期召开辩论会,让学生担任活动、会议的主持,开展实践调查,独立完成交际任务等,或训练用普通话流畅地、有表情地说出自己看到的一件事情、一点感受,使其口头表达简明、连贯、得体。逐渐提高学生说的兴趣,提高语言的表达能力。

            四、激发学生的写作兴趣,提倡快乐写作

            写作是语文学习的一个非常重要的组成部分,语文新课程认为:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作往往能综合体现—个人的语文素养”。在写作的过程中,要求学生说真话、实话、心理话,不说假话、空话,这样的文章属于真情实感,具有实在意义。

            在日常生活中,引导学生亲近自然、走进社会,丰富他们的生活、增长他们的见识。让学生学会用自己的眼光去感受、体验,用自己的语言表达自己的生活,表达自己所思、所想、所感、所悟,让学生快乐写作,爱上写作。

            简而言之,语文的学习过程是一个语言综合能力提升的过程,教师应该从各个方面进行引导和教授学生学习,让学生快乐的学习,全面的提高自身的语文综合知识素养,为未来的发展奠定基础。




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